ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
REALIZADA POR LOS DOCENTES AZUCENA HERNÁNDEZ MARTINA Y ANUNCIACIÓN QUINTERO
GALLEGO.
LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO: NECESIDADES
FORMATIVAS E INTERÉS DEL PROFESORADO
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
El presente artículo
presenta de una forma clara, sistemática, grafica y estadísticas el resultado
de la investigación realizada por los docentes Azucena Hernández Martina y Anunciación
Quintero Gallego ,para abordar y dar respuesta
a varios interrogantes sobre las
necesidades formativas de los Docentes de Primaria, Secundaria y media de la
Comunidad de Castilla y León y su interés en recibir formación para la
integración de las TIC en el diseño y desarrollo curricular, así como la
modalidad de formación preferida para recibirla. Es así como se nota en el
estudio y en los diferentes aportes de
otros autores a la investigación, una gran coincidencia entre los datos
obtenidos en ella y otros países. Es
necesario recordar que el contexto social, cultural, político, geográfico, edad, área y sexo son variables a considerar
en el estudio, sin embargo los resultados estadísticos y gráficos nos permite
afirmar: Que la mayoría de los docentes muestran escasa utilización de dichos
medios independientemente del nivel de enseñanza en el que desarrollen su docencia
y que a su ves están dispuestos a invertir tiempo y esfuerzo en el dominio de
las TIC en el
Contexto de su
actividad docente, dado que conocen perfectamente sus carencias formativas, así
como sus preferencias a la hora de dar respuesta a las mismas.
En este sentido, el
estudio señala que es urgente que la instituciones
educativa busque otras alternativas y tiempos para aprender,
de modo que las mismas no afecten el tiempo libre de los docentes. Todo proceso
de integración de las TIC en la escuela debe de estar apoyado en una gestión
educativa en consonancia con las exigencias y requisitos que implica su
aplicación y su puesta en marcha. La formación debe vincularse a los propios
centros y gestionarse desde ellos ,potenciando los grupos de trabajo entre
profesores, seminarios y proyectos de innovación dentro del propio horario
laboral, contando también con especialistas en TIC que puedan asesorar, apoyar
e ir solucionando los problemas que cotidianamente le vayan surgiendo al
profesorado, con el fin de que particularmente el profesorado más reacio y resistente
a la utilización de los recursos tecnológicos descubra que los nuevos
conocimientos que van adquiriendo tienen una aplicación inmediata, les
facilitan su trabajo y les ofrecen nuevas posibilidades de interacción con los
aprendizajes y con los alumnos.
Desde mi punto de
vista considero apropiado y acertado el estudio, pero es necesario considerar
otras investigaciones más recientes y contextualizadas a nuestra realidad
latino americana. En especial en países como Colombia en donde el sistema
educativo regido por un sistema político neoliberal, mira la educación como una mercancía y no como una inversión social. Donde el
docente no posee ningún apoyo del estado para capacitarse y lo tiene que hacer
con sus propios recursos, escuelas que en pleno siglo XXI no poseen ninguna
herramienta tecnológica. (TIC)
REFERENCIA: Hernández
Martín, Azucena & Quintero Gallego, Anunciación (2009). La integración de
las TIC en el currículo: necesidades formativas e interés del profesorado.
REIFOP, 12 (2), 103–119. (Enlace web: http://www.aufop.com)
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